新派讯 11月9日，“潍坊银行杯·我的育人故事”主题征文大赛颁奖典礼举行。大赛自9月启动以来，受到广大教育工作者的关注和支持，一篇篇饱含深情的文字，如涓涓细流，汇聚成感人至深的育人长河，传递出为师者的初心与坚守。
大赛不仅生动呈现了一线教育工作者以爱育心、以德化人的实践历程，更在字里行间深刻诠释了“立德树人”的时代内涵，进一步营造了尊师重教的社会风尚。
通过选登部分获奖佳作，共同走进这些真挚而动人的教育现场，感受平凡育人故事中蕴藏的教育智慧与无限深情，见证新时代教育工作者的朴实与伟大。
三尺讲台种春风
□王英
站在教室后窗边，看着六年级三班的孩子们晨读。阳光穿过明亮的窗户，在崭新的书页上跳跃。看着前排坐姿端正，竖立起课本认真朗读的小夏。我忽然想起上学期刚接这个班时的情景，作为有着山东省优秀教师、潍坊市初中语文领军人才等诸多光环的我，回到我的家乡，一所四个农村小学合并形成的新学校——黄旗堡街道中心小学执教六年级语文，本以为是小菜一碟，却在这片更稚嫩的田园里摔了个结结实实的大跟头。
初遇“沉默的冰”
开学第一课，我注意到坐在最前排的女孩小夏。她始终低着头，指尖把课本边缘摩挲得发毛。当我请她朗读课文时，她的声音轻得像蚊子哼哼，全班同学忍不住哄笑起来。下课问班主任，说这个孩子是个非常有个性的学生，从来不写作业，每天上课低着头，叫起来就用那双无辜的大眼睛看着你，一声不吭，整得你很是无语。
家访时我才知道，小夏的父母一直在外打工，很小就跟着爷爷奶奶生活的她，除了周末在家玩手机，很少和同学来往。奶奶说：“我家祖祖辈辈都是农民，这孩子认几个字就不错了，你们就当帮我们看孩子就行。”那个夜晚，我沿着村道慢慢走，路旁新翻的麦田在月光下泛着银光。我突然意识到，这些孩子就像被稗草包围的麦苗——不是他们不愿生长，而是缺乏成长的养分。
那个周末，我在办公室批改作文。小夏的本子上只有一行字：“我是一块不会融化的冰。”窗外的法桐叶沙沙作响，我突然想起一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。教育，就是一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。
随笔本里的春天
第二天，我拿着儿子在初中时写的随笔本走进教室：“同学们，上课前给你们读一读我儿子八年级时写的随笔哈”，当我声情并茂的朗读儿子在初中寄宿学习生活中的师生趣事时，孩子们笑得前仰后合，不抬头的小夏竟然也抬起头，眼睛里闪烁着笑意。于是我和大家也来个约定，都准备个随笔本，随便写，写啥都行，每天课前随机抽签分享。当小夏把自己的随笔本递过来时，我看见她指尖还沾着粉笔灰。展开随笔，上面写着：“月亮掉进井里，碎成爷爷的咳嗽声。”我故意把这句诗写在黑板最显眼的位置：“哪位同学能接着写？”教室里炸开了锅，有个男生喊：“星星们慌忙打捞，却被狗吠声吓跑了！”我带头鼓掌，余光瞥见小夏嘴角扬起的弧度。
从那以后，每天的“随笔分享会”成了我们班的保留节目。我让孩子们用方言写诗，把校园里的蒲公英、食堂的玉米饼都变成诗句。小夏渐渐敢举手了，虽然声音还是轻轻的，但眼睛里有了星星。
破茧的声音
期末考试前一天，我刚走到四楼就抬头看见小夏抱着作业本站在门口。
“老师”，她把本子递给我，“这个题我错了3遍……”擦掉她睫毛上的泪珠。我翻开本子，发现她把错题抄了整整二十遍。“知道为什么总错吗？”我指着题目，“因为你总想着自己不行。”我把创编的班级文学公众号打开，里面第一篇就是她写在随笔里的《童年》读后感。她忽然开心地笑了，从那以后，她的错题本变成了“进步日记”，每个错误旁都画着笑脸。
照亮前路的光
改变在细微处发生，小夏开始追着我问：“老师，印江·乔埃为什么要杀掉医生呀？”“太棒了小夏，你这个问题问得太有价值了，咱们来个有奖问答吧！”于是我把她提的这个问题写到黑板上，晚上大家回去精读《汤姆索亚历险记》，一起找答案，赢积分。第二天，答案精彩纷呈，看着小夏自豪而又满足的为大家鼓掌时，我仿佛听见一株挺直的麦穗，在时光里悄然拔节。
执着于事必将成功，执着于心魅力永恒。天很高，心很远，在教育的乐土上，我甘愿做一名虔诚的耕种者，做一名享受教育的幸福教师，一路播撒希望，一路执着前行，用心、用情、用爱，引领孩子们幸福成长！
种园记
□徐永信
今年春天，我们清除了些杂树，扩大了学校种植基地的规模，并将这些“责任田”分给了每个班级，让老师、孩子、家长共同参与进来，种什么不重要，吃的、看的、用的都可以，甭管种成菜园、果园还是花园，目的只有一个，就是让它成为伴随着孩子们成长的乐园。
每个班分得的地大约只有八米长、五米宽大小，自然是没法耕、也不用耕的，于是便用铁锨、镢头翻土。孩子们大多数都没干过这些活，却有一种初生牛犊的气势，一个个斗志昂扬、摩拳擦掌，拿起工具就开干。老师在旁边边看边笑，等到他们累得满头大汗、气喘吁吁却也没能翻得了自己立足之地时，老师才让这几个“愣头青”停下，并一块跟大伙说，干什么事都不能用蛮力，别看种地是体力活，更是个技术活，只有掌握了要领和技巧，才能得心应手、事半功倍。
孩子们在老师的示范之下，很快学会了翻地的方法，虽然有些高洼不平，但看到自己第一次耕耘的成果，淌着汗水、红扑扑的小脸上都露出了甜甜的微笑。不少班级的家长也跟师生们并肩作战，几天的工夫，十几个小畦子便排着队般整齐地呈现在大家面前。
有个班的老师在翻土之前联系养鸡场弄了些鸡粪撒在了自己班的田里，一位家长找到我，说这既难闻，又不雅观。我笑着跟她说，庄稼一支花，全靠肥当家，这是最好的有机肥。如果孩子闻到了，可以因势利导地给孩子补上这堂课，这是农民伯伯种地的必要流程之一，正是因为他们不怕脏、不怕累，才有了饭桌上我们吃的粮食、水果和蔬菜。我们不能只管享受美味食物，却连这点气味都忍受不了，只有闻得了今天的臭，才能品尝以后的甜。一席话，让这位家长心服口服。后来事实也证明，这个班种的作物长得最好。
地整好了，就开始播种和移栽。除了常见的蔬菜，还有许多经济作物，如花生、芝麻、大豆，有两个班还栽上了几棵西瓜苗。种的花也不少，有百日菊、太阳花、向日葵、百合等。刚移栽的小苗，需要特别保护，要用大叶子或纸壳帮它们遮一下灼热的阳光；刚出土的嫩芽还分辨不出是什么作物，孩子们一天能去看好几次，都嫌它们长得慢，恨不得再来一次“拔苗助长”。
幼苗是不管孩子们的心情的，它们都在忙着自己长自己的。为了不错过作物的每一个生长瞬间和自己的劳动体验，孩子们在老师的引导下开始写观察日记。田间管理相较于翻地来说，又不知要精细上多少倍，孩子们都是一点一点地学。浇水的时候，水管压倒了小苗，除草的时候反而把苗除掉了，刚浇透了地就急着进去，结果弄了满脚泥，而这些错误往往要犯上好几次才能改。至于搭架、摸叉、疏果等技术含量更高、年轻教师也不会的工序就只能由老同志来完成了。
由暮春到仲夏，日子一天天过去，园子里也在悄然发生着变化，慢慢热闹起来，紫的茄子，红的柿子、绿的瓠子，成串的芸豆，长长的豆角，调皮的小葫芦，带刺的嫩黄瓜，都争先恐后地跟孩子们打招呼，整个园子显得葳蕤蓬勃、生机盎然。孩子们也更忙碌了，课间中、放学后都能看到他们穿梭在田间的身影，有时也没什么事，就是为了来看看啥时候能吃。我想，这与其说是孩子们看着作物生长，倒不如说是作物陪伴着孩子们成长。
今年雨水多，日常管理中最繁重的任务莫过于除草了。记得一位专家说过，要想让地里不长草，最好的办法是把地里种满庄稼。但是草的适应性和生命力可要比庄稼强多了，要想让作物好好地长，就只能不断地清除。拔的时候经常会碰到一种牛筋草，又名”扽倒驴”，为了不成为那倒霉的驴，孩子们都拉开架势、鼓足劲，却往往被瞬间扽倒，而草却纹丝不动。我跟孩子们说，这牛筋草可是好东西，可作饲料、药材，而且根系极其发达，大人也要费上很大的力气才拔出它。我们在遇到复杂的外部环境和各种不确定因素时，也要像牛筋草那样深深地把根扎在地下，练好过硬本领，提升自己的核心竞争力，只有这样才能从容应对各种局面、始终立于不败之地。
随着各班作物的陆续成熟，一场场农产品的推介会、展销会、品鉴会也轮番上演，大家在一起分享收获的喜悦、交流劳作的心得。孩子们了解了花生是怎么“落”在地里的，芝麻开花如何节节高，黄瓜为什么是绿色的，知道了不是所有的植物都是”春华秋实”，每一种有每一种的生长周期，夏天才是它们生长和成熟的主阵地，有的在秋天收获的是果实，有的在秋天收获的是种子。西瓜成熟的时候，恰好市里的一个检查组到校，他们吃了赞不绝口。其实这之前瓜已经熟了，老师们用各种方法进行了判断，都认为没问题，但就是没人敢去摘第一个，好像吃个瓜还得承担多大责任似的。有个班在群里发了他们采摘和品尝脆瓜的照片，我是这样点评的：只要付出，就会有收获。孩子们只有参与其中、体验过程，才能全方位感受耕作的辛苦和成功的喜悦，至此我们的教育才形成了一个小小的闭环。在品尝这些脆瓜时，可能有个别的会略带一点点苦味，这很正常，还有长残了、长歪了的，都很正常，可以让孩子们去查阅资料、了解一下其中的原因。我们还要让孩子明白“甘瓜苦蒂，事无全美”的道理。更重要的是，我们要接受这个现实，接受每一个个体的不同，正如我们要接受我们的每一个孩子一样！
秋天的园子已是另一番景象，但那依然是一首成长的赞歌！
支教“地图”
□朱红菊
导航显示，再有几百米，我便到达支教学校。我自信地关闭导航，却闯进一大片杨树林。树林里偶尔传来几声蝉鸣。入秋了，这蝉还在坚强地歌唱，如同我坚定的心。
左寻右找，我终于看到，“临朐县第一实验小学桲林校区”的牌子在秋日里闪着光。校墙处的冬青叶渗出了油，一如我额头上的汗珠。
完成报到手续，我急切进入五年级二班的教室。提前了解二十六名孩子的情况后，我奔到他们中间。几十双眼睛齐刷刷地投来。孩子们一个个紧绷神经，小脸蛋上写满严肃，教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。我微笑着试图打破僵局：“同学们好，我是你们新来的语文老师……”
自我介绍后，第一节课正式开始。当让大家一起回答问题时，孩子们还算踊跃；可一旦要求单独站起来表达自己的想法，他们就像被施了魔法，扭捏起来。有的害羞地低着头，脸涨得通红；有的眼神恐惧，紧紧咬着嘴唇，不敢看我。我心里犯起嘀咕：眼前不过二十几个孩子，要是走向更大的舞台，他们会不会更加不敢说话了呢？
我不停地鼓励着：“孩子们，勇敢一点，说出自己的想法，说错了算我的！”在我的鼓励下，终于有一个男孩缓缓地站起来，说：“我叫张峻麟，今年11岁，我的眼睛特别有神……”虽然只有一句话，但能第一个站起来，已是勇气可嘉。我急忙表扬：“你的介绍不仅让老师知道了名字，还记住了你的样子，眼睛炯炯有神的张峻麟……”我故意拉长表扬的话语，终于听到另一个声音：“我叫郑刘洋……”就这样，四个男孩简单地作了自我介绍，剩下的二十二个孩子，无论我怎么鼓励，他们始终像被钉在座位上，一动不动。
怎么办？！我猛然想起，我来这里是跟着导航走的，为何不给孩子们提供一个“导航”，“撬开”他们的小嘴巴呢？
我快步走到讲台前，拿起课本，微笑着对孩子们说：“同学们，今天咱们不讲具体的知识点，先来看看这本书的目录。”孩子们听到这话，脸上露出了疑惑的神情。
我带着孩子们一起仔细分析本册目录内容，引导他们找出八个单元的相同点和不同点。我一边讲解，一边观察着孩子们的反应。一开始，他们只是抬着头呆呆地望着我，眼神有些涣散，也有些茫然。
“同学们可以找一找单元导读和文章题目里的小线索。”我放慢语速，试着引导。这时孩子们开始动了——有的用手指指着目录的每行文字；有的悄悄拿起笔，在特殊的单元旁画上了圆圈。等过了好一会儿，左侧一个女孩才把手举到耳旁，我急忙邀请她。她站起来，声音有些微弱，说：“老师，第三单元有《牛郎织女》这篇课文，那这个单元大概是民间故事吧，后面的‘快乐读书吧’也是民间故事吧。”
“会观察会预测，这是个了不起的发现！”我立刻肯定她的表现，“那你怎么知道《牛郎织女》属于民间故事呢？”
“因为奶奶以前给我讲过这个故事，还告诉我每年七月初七是牛郎和织女相会的日子。”她的声音不自觉得亮了几分。
“你不仅结合生活经验进行预测，还让我们知道了民间故事口耳相传的特点——就是像奶奶讲故事那样，靠嘴讲，靠耳朵听，一代代流传下来。会观察会思考，预测才能精准，学习就是这样的……”
还没等我说完，孩子们开始兴奋起来，原本涣散的目光紧紧盯在目录上，自觉地搜寻其中的奥秘。“老师，我发现除了第五单元，其余每个单元都有精读课文和略读课文！”一个男孩半侧着身子站起来。
“是呀，这也是教材突出的一个特点，那精读课文和略读课文的顺序是怎样的？
“精读在前，略读在后。”孩子们的声音整齐又响亮，不少同学放松下来，摇晃手中的笔。
“为什么这样安排呢？”我又接着把问题抛出去。
“哦，我知道了！”后面的男孩迫不及待喊出来，“精读课文需要我们精细地读，略读课文就可以简单地读。”
“你很聪明，正像你所说的精读课文学习方法，略读课文就可以用方法进行自学了。”听到这里，他们也大声讨论起来，分别把从目录中的发现分享出来。
“习作单元应重点学习习作的方法……策略单元要从中学会阅读的方法……”课堂接近尾声。孩子们的眼里，仍旧写着丝丝惊奇。我满怀期待地问：“还有哪里不明白的吗？”一个小女孩勇敢地举起手，站起来问：“老师，您为什么从教目录开始啊？”她的话一出口，教室里顿时安静下来。孩子们眼巴巴地看着我，等待着我的答案。
我笑着反问：“那你觉得呢，为什么我们要先看目录，看了目录后你们有什么收获吗？”我的话音刚落，孩子们七嘴八舌地说开了。一个男孩兴奋地说：“老师，这样我知道了整个学期所学的内容，心里有底啦！”另一个女孩也迫不及待地说：“老师，我也知道了精读课文的用处，以后就知道该怎么预习啦！”
“学习如同旅行，目录就像地图。找到目录，才不会迷路。”我转身在黑板上写下这行字。
从沉默无声，到积极思考，再到热烈讨论和发言。走出教室，我的心情格外舒畅。虽然这堂课我没有讲任何具体的知识点，但这群可爱的娃娃已经在主动地跃进知识的殿堂。我的目录教学法，说不定会给孩子带来一种新的思维学习方式。
这是我人生中第一堂乡村支教课。我也由此翻开教学生涯的一份新目录。我期待并坚信，这份新目录后面，一定是一篇篇精彩的文章。尽我所能，帮助可爱的乡村娃娃们茁壮成长，将是文章共有的主题。某种意义上，我也找到了自己新学期语文教学育人的“地图”和“目录”。
我还暗暗下定决心，每天都写支教日记，记录我和这些乡村娃娃们的点点滴滴。这些日记，将是我这段支教生活最珍贵的回忆，也将是我未来教学道路上最宝贵的财富。
我打开笔记本电脑，敲下支教日记的第一行字：今天，我陪一群可爱的乡村娃娃，找到了一个学期的学习“地图”。
望向窗外，劳动基地里，师生种的秋黄瓜，才小拇指一般长。它们顶着黄伞伞，努力地向空中铺展一段新的生命旅程。
新派融媒体记者:窦圆娜/文（署名除外）
编辑:冯媛媛 祝超 李爱花
一审:慈兆庆 二审:刘鹏 三审:王志刚
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